中等职业学校分层教学现状调研分析及实施策略研究

  中等职业学校生源普遍文化基础差，缺少学习的积极性和主动性，缺乏有效的学习方法。学生厌学慢慢的变成了当前制约中等职业教育发展的瓶颈，因此，如何通过分层教学培育学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性，教会学生有效学习的方法，改变目前中等职业教育现状，变得尤为重要。

  调研一所全日制公办国家级重点普通中等专业学校，学校位于县级市，学生主要来自于城区及乡镇初中学校。通过调研发现该校城区学生与乡镇学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。该校过去几年，对中考成绩400分左右的学生组建对口高考班，在开齐开足各类文化素质和专业理论课的同时，加大技能实训训练量。

  1.分层标准不明确。调研发现，在实施分层教学时，分层后出现重文化素质和专业理论、轻专业技能实训的情况，导致专业技能实训强的学生分层不合理，影响了学生的全面成长。

  2.分层教学资源不足。由于分层教学需要针对不一样层次的学生提供不同的教学资源，但目前学校在这方面的投入还不够，导致分层教学的实施受到限制。

  3.分层教学理论和实践联系不够。对口高考班在实施分层教学时，教育学生的方式过于单一，缺乏创新，理论和实践没有有效结合，导致学生的学习主动性受到影响。

  一是分层教学是实现因材施教的“切入点”。分层教学尊重学生个性，关注学生个别差异，主动培育学生特长，能真正为学生的个性化发展提供条件。

  二是分层教学是提高教学质量的“突破口”。中等职业学校学生难管、难教，学习基础差，学习能力低，通过分层教学逐类突破，打开一个提高教学质量的“突破口”，就可以点带面，以少带多。

  三是分层教学是有效控制辍学率的“杀手锏”。学生辍学除社会、家庭因素外，还有学习缺乏目标、动力不足等原因。分层教学能为学生提供一个适合其特点的环境，帮助学生找回自信，有很大成效避免学生辍学。

  总之，学生分层教学后，主动学习的占比得到了有效提高。同时，教师的教学针对性和有效性也显著提升。通过在中等职业学校实施分层教学，学生在学习过程中的地位发生了根本性的转变，由被动学习变为主动学习，转变了学生的学习态度，改变了课堂教学面貌。促进课堂教学合理化，提高课堂教学有效性，使每个中等职业学生得到充分的发展。

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